PLANEJAMENTO EDUCAÇÃO INFANTIL
FASE I
A Educação Infantil é importante
por que:






A
Educação Infantil Visa:




A
Educação Infantil Favorece:







A
Educação Infantil Possibilita:



A
Educação Infantil Estimula:


A
Educação Infantil Almeja:

A Educação Infantil
tem como base:





Todos esses aspectos são articulados através de uma prática
pedagógica interdisciplinar, buscando sempre a integração das atividades,de
forma que não haja perda do real valor social de cada área do conhecimento.
A formação de hábitos e atitudes (higiene, postura, boas
maneiras, alimentação, lazer, vestuário, repouso, estudo, sociabilidade e
responsabilidade) visa estimular o processo educativo de independência do aluno
e facilitar também sua integração social e é integrada em todos os componentes
curriculares durante o ano.
O conteúdo baseia-se no dia a dia da criança e as atividades
são diversificadas por área de estudo, mas integrada através de um tema de
interesse da criança ou sugerido pelo professor, que tem toda autonomia para
criar e recriar todas as suas atividades.
Em Todo processo administrativo a função do Professor
é muito importante:



Autonomia e Identidade
Objetivos
Crianças capazes de:
·
Ter
uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez
mais limitações e possibilidades, agindo de acordo com elas;
·
Identificar
e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais,
respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade;
·
Valorizar
ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração e compartilhando suas vivências;
·
Brincar;
·
Adotar
hábitos de auto-cuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene,
alimentação, conforto, segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência.
·
Identificar
e compreender a sua permanência aos diversos grupos dos quais participam,
respeitando suas regras básicas de convívio social e a diversidade que os
compõe.
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE IDENTIDADE E AUTONOMIA
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família,
reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.
- Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;
- Iniciativa para
resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;
- Identificação
progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive no seu cotidiano em situações de interação;
- Participação em
situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, o espaço e os personagens;
- Participação de
meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular
corda, etc.;
- Valorização do
diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;
- Participação na
realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda;
- Na relação com os
outros;
- Respeito às
características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec.
- Valorização da
limpeza e aparência pessoal;
- Respeito e
valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos;
- Conhecimento,
respeito e utilização de algumas regras de convívio social;
-Participações em
situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo
e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço quando isso for
pertinente;
- Valorização dos
cuidados com os materiais de uso individual e coletivo;
- Procedimentos
relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal
das várias partes do corpo;
- Utilização
adequada dos sanitários;
- Identificação de
situações de risco no seu ambiente mais próximo;
- Procedimentos
Básicos de prevenção de acidentes e auto-cuidado.
|
- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família,
reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.
- Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;
- Iniciativa para
resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;
- Identificação
progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive no seu cotidiano em situações de interação;
- Participação em
situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, o espaço e os personagens;
- Participação de
meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular
corda, etc.;
- Valorização do
diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;
- Participação na
realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda;
- Na relação com os
outros;
- Respeito às
características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec.
- Valorização da
limpeza e aparência pessoal;
- Respeito e
valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos;
- Conhecimento,
respeito e utilização de algumas regras de convívio social;
-Participações em
situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo
e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço quando isso for
pertinente;
- Valorização dos
cuidados com os materiais de uso individual e coletivo;
- Procedimentos
relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal
das várias partes do corpo;
- Utilização
adequada dos sanitários;
- Identificação de
situações de risco no seu ambiente mais próximo;
- Procedimentos
Básicos de prevenção de acidentes e auto-cuidado.
|
- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família,
reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.
- Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;
- Iniciativa para
resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;
- Identificação
progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive no seu cotidiano em situações de interação;
- Participação em
situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, o espaço e os personagens;
- Participação de
meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular
corda, etc.;
- Valorização do
diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;
- Participação na
realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda;
- Na relação com os
outros;
- Respeito às
características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec.
- Valorização da
limpeza e aparência pessoal;
- Respeito e
valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos;
- Conhecimento,
respeito e utilização de algumas regras de convívio social;
-Participações em
situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo
e aquelas referentes ao uso dos materiais e do espaço quando isso for
pertinente;
- Valorização dos
cuidados com os materiais de uso individual e coletivo;
- Procedimentos
relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal
das várias partes do corpo;
- Utilização
adequada dos sanitários;
- Identificação de
situações de risco no seu ambiente mais próximo;
- Procedimentos
Básicos de prevenção de acidentes e auto-cuidado.
|
- Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família,
reconhecendo sua importância e valor que possui em casa.
- Desenvolver socialização. - Eu/Família/Casa. - Escola - Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;
- Iniciativa para
resolver pequenos problemas do cotidiano, pedindo ajuda se necessário;
- Identificação
progressiva de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive no seu cotidiano em situações de interação;
- Participação em
situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, o espaço e os personagens;
- Participação de
meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular
corda, etc.;
- Valorização do
diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;
- Participação na
realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolva ações de cooperação,
solidariedade e ajuda;
- Na relação com os
outros;
- Respeito às
características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, tec.
- Valorização da
limpeza e aparência pessoal;
- Respeito e
valorização da cultura de seu grupo de origem e de outros grupos;
- Conhecimento,
respeito e utilização de algumas regras de convívio social;
-Participações em situações
que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo e aquelas
referentes ao uso dos materiais e do espaço quando isso for pertinente;
- Valorização dos
cuidados com os materiais de uso individual e coletivo;
- Procedimentos
relacionados à alimentação e a higiene das mãos, cuidados e limpeza pessoal
das várias partes do corpo;
- Utilização
adequada dos sanitários;
- Identificação de
situações de risco no seu ambiente mais próximo;
- Procedimentos
Básicos de prevenção de acidentes e auto-cuidado.
.
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação se dará a partir das observações feitas nos seguintes itens: se ela
conseguiu cuidar do próprio corpo; se ela tem um bom relacionamento com os
colegas, educador, funcionários, se ela faz sua higiene sozinha e bem; se ela
faz a alimentação adequada na escola; se ela tem cooperação coma a organização
da sala e de seus materiais e
atividades; se ela sabe trabalhar em equipe; se ela se valoriza e valoriza o outro; se tem auto
estima; sabe reconhecer seus pertences dos demais da sala; identifica a si
próprio e os demais colegas,; identifica e reconhece familiares relatando o
parentesco de cada um; faz o autorretrato bem próximo do rela isto é o corpo
humano completo; se respeita as regras de convivência, etc; . Portanto, se
constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo
ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente
do professor busca compreender as
reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao
longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda
se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de
alguns conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos
informar aos pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da
aprendizagem e arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada
bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas
observações das características próprias de cada criança em seus aspectos:
social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que
abrangeram as diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse
material é avaliado mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a
partir da observação permanente do professor que busca compreender as reações
da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do
bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos
da escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de
encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor
através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer
descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano
letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada
para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de
ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem
desenvolvidas nos Bimestres baseados nos conteúdos citados
1º Bimestre
|
2º Bimestre
|
3º Bimestre
|
4º Bimestre
|
·
Nome – Através de jogos(dominó, quebra-cabeça) alfabeto, recortes,
listas, brincadeiras, incluindo atividades extraclasse;
·
Corpo e Sentido e suas Funções – Com brincadeiras e atividades dentro
e fora da sala de aula, como em adivinhações, escrita, leitura, desenhos dos
órgãos;
·
Família – Nome dos Pais, os demais moradores da casa, fazer árvore
genealógica, etc.;
·
Escola – Nome da Escola, localização, funcionários, onde se faz as
refeições, onde estão localizados os sanitários, parque, quadra, etc.,
através de visitas, desenhos, conversas, observações, etc.
·
Higiene – A importância de tomar banho, lavar as mãos, cuidar das
unhas, cabelo, roupa, escovar os dentes, etc.
·
Regras de Convivência e Respeito – Trabalhar através de jogos,
Brincadeiras, grupo, roda da conversa, combinados, etc.;
·
Palavra Mágica – Obrigada, por favor, com licença, pode me emprestar,
como se cumprimenta as pessoas quando encontramos, como nos despedimos,
quando saímos, etc.;
·
Expressão de Sentimentos em Situações Cotidianas;
·
Roda da Conversa, Brincadeiras, Músicas, Leituras, Diálogos com
Conversas Formais e Informais;
·
Valorização do Nome – Crachás, Jogos, Brincadeiras, etc.;
·
Trabalhar o nome do Professor, Funcionários, o Próprio e dos Colegas;
·
Trabalhar a Auto-Estima (Valorização de si próprio através de
dinâmicas, desenhos do próprio corpo, exercícios com o corpo, uso do espelho,
descobrindo suas características de igualdade e diferenças(como cor dos
olhos, cabelo, tamanho, etc., oralidade, conversas, etc.);
·
Higiene das Salas de Aula (limpeza, organização, cuidados com os
materiais tanto da Escola como pessoal, uso adequado dos sanitários);
·
Socialização – Interação com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito;
·
Cooperação e Solidariedade – Ajudante do dia, ajudar os colegas,
respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas
que trabalham na Escola;
·
Convivência Social – Saber que existem diferenças entre menino e
menina, mas que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e
jogos (casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.);
|
·
Nome – Bingo, crachá, jogos dentro e fora da sala de aula, leitura;
·
Iniciação do reconhecimento do nome dos colegas, do professor –
Através de adivinhações, jogos com as letras iniciais e finais, através do
alfabeto;
·
Corpo – Crescimento, fases do desenvolvimento, trabalhar com fotos dos
alunos ainda bebês, o que comiam, como se vestiam, quando andaram, falaram e
o que mudou agora, como eles estão através de pesquisas com a família;
·
Higiene pessoal e do ambiente em que está convivendo e em casa;
·
Roda de conversa, sobre prevenção contra acidentes através de
dramatizações, ilustrações, o que é certo, o que é errado, em tal situação o
que se pode fazer para evitar um acidente, tanto durante as brincadeiras na
Escola, como em casa, etc.;
·
Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades;
·
Brincadeiras com objetivo;
·
Músicas com objetivo;
·
Dinâmicas com objetivo;
·
Iniciativa para resolver problemas através de jogos, dinâmicas e
situações do cotidiano;
·
Valorização e cuidado com os materiais pessoal e coletivo;
·
Regras de convivência;
·
Reconhecimento do próprio nome;
·
Auto-estima;
·
Socialização, Interação (respeito, obediência,etc.);
·
Socialização-Interação com Professor, Aluno, Funcionário – Respeito;
·
Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas,
respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas
que trabalham na Escola;
Convivência Social –
saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de
ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos ( casinha e futebol, corda,
elástico, corrida,etc.;
|
·
Pequenas Responsabilidades;
·
Valorização do próprio nome, professor, colegas e funcionários;
·
Lista de nomes;
·
Bingos, crachás, jogos da memória, etc.;
·
Regras de convivência;
·
Roda da conversa;
·
Higiene pessoal e do ambiente em que convive, sala de aula, sanitários
e pátio;
·
Cuidados com os materiais escolares individuais como o coletivo;
·
Iniciativa para resolver situações problemas do cotidiano;
·
Nome completo – escrita, leitura, adivinhações, ditado de nomes, etc.;
·
Meus objetos – o que usamos para nossa higiene pessoal;
·
Objetos coletivos – o que usamos em sala de aula, e o que usamos fora
dela;
·
Respeito com o trabalho dos colegas e organização em seu espaço dentro
da sala de aula e fora dela;
·
Compreensão de si mesmo – valorização da família, minha casa, através
de brincadeiras, desenhos, roda da conversa, conhecer a família dos colegas
(nome, quantidade, irmãos etc.);
·
Valorização da vida – trabalhar com auto-estima, diálogo, músicas, a
importância de viver, que cuidados tenho que ter para ter uma vida saudável;
·
Pequenas responsabilidades – iniciativa e ajuda em suas responsabilidades,
como amarrar seus sapatos, cuidar do material escolar, higiene de quando usar
o sanitário para satisfazer as suas necessidades, saber devolver material
emprestado e não levar para casa o que não é seu;
·
Obediência, etc.;
·
Socialização – interação, com Professor, Aluno, Funcionário –
Respeito;
·
Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas,
respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas
que trabalham na Escola;
Convivência social
saber que existem diferenças entre menino e menina mas, que nada impede de
ambos brincarem de todas as brincadeiras e jogos(casinha e futebol, corda,
elástico, corrida, etc.);
|
·
Responsabilidade ao desenvolver atividades na classe e extraclasse;
·
Regras de convivência;
·
Iniciativa para resolver situações problemas vivida no dia-a-dia,
desenvolvendo assim o senso crítico;
·
Higiene pessoal como da Escola (mãos, sanitários, limpeza da sala de
aula);
·
Nome completo – ditado de nomes (listas), ordem alfabética (nomes),
lista de telefone (agenda);
·
Conservação dos objetos pessoais e coletivos;
·
Conservação do prédio escolar e todos móveis da sala de aula;
·
Autoconfiança para desenvolver sua independência e autonomia quando
lhe for proposto situações que exijam essa autonomia e independência;
·
Evitar situações de perigo – através de cartazes, conversas sobre os
cuidados que devem ter para se protegerem dos perigos tanto dentro da Escola
como fora dela;
·
Igualdade entre os sexos nas brincadeiras através de situações
ocorridas, para que os alunos reconheçam e compreendam a igualdade no
trabalho entre papai e mamãe, onde ambos se ajudam para cuidarem da casa,
assim é na Escola e fora dela, onde eles podem brincar de tudo sem distinção
e diferenças;
·
Respeito e valorização de culturas diferentes – respeitar as classes
sócias, as religiões, cor, deficiência e etc.;
·
Higiene de quando usar o sanitário para satisfazer as suas
necessidades, saber devolver e não levar para casa aquilo que não é seu;
·
Obediência, etc.;
·
Socialização – interação, com Professor, Aluno, Funcionário –
respeito;
·
Cooperação e solidariedade – ajudante do dia, ajudar os colegas,
respeitar as diferenças, respeitar o tempo, o espaço, respeitar as pessoas
que trabalham na Escola;
·
Convivência social saber que existem diferenças entre menino e menina
mas, que nada impede de ambos brincarem de todas as brincadeiras e
jogos(casinha e futebol, corda, elástico, corrida, etc.;
Sugestões de
atividades a serem desenvolvidas em todos os bimestres
·
Jogos de Imitação;
·
Brincadeiras de faz-de-conta;
·
Expressar desejos, sentimentos;
·
Reconhecimento do próprio corpo;
·
Realizar pequenas ações;
·
Brincadeiras de esconder e achar;
·
Regras de convívio social;
·
Higiene;
·
Brincar de casinha, trem, posto de gasolina, fazenda, circo, feira,
etc.;
·
Construir castelos, com rainhas e reis;
·
Realizar um circo na sala de aula;
·
Atividades de relaxamento;
·
Atividades de rotina: higiene, almoço, café e lanche;
·
Brincadeira – Seu Lobo; (tocar, embalar, acalentar);
·
Conversar sobre medos, sonhos e fantasias;
·
Construção de cenários para viagem intergaláctica;
·
Roda de caretas;
·
Brincadeiras de bolha de sabão;
Brincadeiras: O rato
e a bola, boneco de massa, espelho vivo.
|
Movimento
“
Objetivos
As
crianças são capazes de:
·
Ampliar
as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos
e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações de
interação;
·
Explorar
diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade,
resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as
potencialidades do seu corpo;
·
Controlar
gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e
ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras,
danças e demais situações;
·
Utilizar
os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; para ampliar suas
possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos;
·
Apropriar-se
progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus
segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e
cuidado com o próprio corpo.
·
Manipulação
de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas
habilidades manuais
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE MOVIMENTO
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- brincadeiras
de roda
manifestações
culturais
- ritmo
rápido, lento, com movimentos alternados. etc
- utilizar
movimentos nas brincadeiras de roda, nas
- danças;
- desenvolver recursos expressivos;
- confiança
em seus movimentos
- valorização
das diferentes
- manifestações
culturais;
- respeito
e colaboração
- saber
lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;
- utilizar
os gestos, posturas
e
ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias
- coordenar
habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
- utilizar
habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,
- lateralidade
(explorar diferentes posições com o corpo e objetos)
-coreografias
-circuito
(atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras,
etc.)
|
- brincadeiras
de roda
manifestações
culturais
- ritmo
rápido, lento, com movimentos alternados. etc
- utilizar
movimentos nas brincadeiras de roda, nas
- danças;
- desenvolver recursos expressivos;
- confiança
em seus movimentos
- valorização
das diferentes
- manifestações
culturais;
- respeito
e colaboração
- saber
lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;
- utilizar
os gestos, posturas
e
ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias
- coordenar
habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
- utilizar
habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,
- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)
- coreografias
-circuito (atenção,
equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe, competição, regras, etc.)
|
- brincadeiras
de roda
manifestações
culturais
- ritmo
rápido, lento, com movimentos alternados. etc
- utilizar
movimentos nas brincadeiras de roda, nas
- danças;
- desenvolver recursos expressivos;
- confiança
em seus movimentos
- valorização
das diferentes
- manifestações
culturais;
- respeito
e colaboração
- saber
lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;
- utilizar
os gestos, posturas
e
ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias
- coordenar
habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
- utilizar
habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,
- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)
- danças típicas
-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe,
competição, regras, etc.)
|
- brincadeiras
de roda
manifestações
culturais
- ritmo
rápido, lento, com movimentos alternados. etc
- utilizar
movimentos nas brincadeiras de roda, nas
- danças;
- desenvolver recursos expressivos;
- confiança
em seus movimentos
- valorização
das diferentes
- manifestações
culturais;
- respeito
e colaboração
- saber
lidar com os limites e com as possibilidades com seu corpo;
- utilizar
os gestos, posturas
e
ritmos para expressar e comunicar sensações, sentimentos pessoais, idéias
- coordenar
habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
- utilizar
habilidades manuais em diversas situações; equilíbrio corporal,
- lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos)
- Danças típicas
-circuito (atenção, equilíbrio, coordenação, raciocínio, equipe,
competição, regras, etc.)
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação se dará a partir dos itens observados: se consegue jogar e realizar atividades de desafios , aceitando
e respeitando as regras e os resultados; se sabe quicar a bola com as mãos ou os pés algumas vezes repetidas; se identifica e nomear mais detalhes do corpo ( sobrancelhas, calcanhar,
tornozelo, etc.). se tem equilíbrio, coordenação, noção espacial, lateralidade;
se tem espírito esportivo, se sabe perder e ganhar; consegue deslocar-se dos
lugares com facilidade, participa de jogos, respeita regras, compreende as
regras ensinadas de jogos e brincadeiras; se tem reflexo, tem agilidade e
participa de todas as atividades propostas pelo educador. Portanto,
se constitui como instrumento voltado para reorientar a prática educativa,
devendo ser sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação
permanente do professor busca
compreender as reações da criança diante das atividades e desafios que lhe são
propostos ao longo dos bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e
do que ainda se deve propor; e identificar as necessidades do grupo para a
intensificação de alguns conteúdos significativos. A avaliação também
tem como objetivos informar aos pais o desempenho escolar dos filhos,
prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar dados informativos para
especialistas. No final de cada bimestre é realizado o preenchimento da “FICHA
DESCRITIVA” baseado nas observações das características próprias de cada
criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor, cognitivo na sua
participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas do conhecimento
e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a fim de
intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente do
professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades e
desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica
anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma
oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao
final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao
responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno.
Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com
portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série
subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres
baseados nos conteúdos citados
Atividade Movimento
|
Brincadeiras Ritmadas com Movimento
|
·
Mexer partes
do corpo
·
Deslocar-se no
espaço
·
Mímicas
faciais
·
Brincar de
luta
·
Dança e
cantigas de roda
·
Práticas
esportivas
·
Apontar
objetos
·
Dar tchau
·
Embalar
bonecas
·
Movimento de
preensão e lançamento
·
Andar, correr,
pular, saltar
·
Gestos,
posturas e ritmos
·
Canto e
movimento
·
Morto vivo,
coelhinho sai da toca
·
Correr, subir,
descer, escorregar, agachar, pendurar-se;
·
Rodar Bambolê
·
Pular corda,
passar por cima ou por baixo dela
·
Amarelinha,
caracol;
·
Cobra – cega,
boca – de - forno, pega – pega
·
Passa anel, serra – serra – serrador
·
O pulo do sapo
·
Imitando a
tartaruga
·
Corrida ao
contrário
·
Corrida de
dois, Corrida de saco ou de ovo;
·
Corrida dos
bichinhos, corrida do jornal
·
Corrida das
garrafinhas
·
Arrastar e
puxar objetos, corrida da bola
·
Entrar e sair
da caixa de papelão
·
Reproduzir
movimentos livres
·
Ginástica
aeróbica
·
Passar por
cima das cadeiras
·
Arrastar-se no
chão como se estivesse nadando;
·
Andar na ponta
dos pés;
·
Enchendo o
balde, parque.
|
·
Atividades com
colchonetes, tapetes, almofadas, brinquedos, etc.
·
Brincadeiras
com arcos, pneus, cordas, bolas,
·
Senta-se e
deita em posições diferentes;
·
Materiais que
rolem, pelo chão, túneis de pano;
·
Bolas
chutadas, lançadas, etc.
·
Móbiles
·
Brincadeiras
com tábuas, bancos, pontes, caminhos, labirintos;
·
Espantalho
arrepiado;
·
Pegar o rabo,
vou ou não voa;
·
Chicotinho
queimado;
·
Movimentos
corporais relacionados à estória;
·
Subir e descer
as escadas;
·
Pular
obstáculos, saltar com um pé só;
·
Dança das
cadeiras
·
Caminhar entre
duas linhas
·
Correr
pequenas distâncias, estátua
·
Caminhar sobre
linhas retas, tortuosas, etc.
·
Rolar, virar
cambalhotas;
·
Arremessar
bolas e parar bolas;
·
Passar a bola
por cima da cabeça e por baixo da perna;
·
Centopéia
·
Coordenar
braços e pernas em diversos sentidos;
·
Corrida dos
balões, passar a bola
·
Passar por
baixo da cadeira, da mesa, corda, etc.
·
Correndo do
canguru, Blocos de Encaixe,
·
Batata –
Quente, siga o mestre
·
Andando entre
latas, tanque de areia
·
Espelho –
cantinho da beleza
·
Maquiagem,
fantasias, roupas, sapatos e acessórios.
|
Música
Objetivos
·
Explorar
e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e
ampliar seu conhecimento do mundo;
·
Perceber
e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações e
composições.
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE MUSICA
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- Percepção
rítmica
-
Instrumentos convencionais
- Instrumentos
de sucata
- Reconhecer
e utilizar diferentes ritmos e sons em
- Contextos
musicais
- Organizar
e relacionar sons e silêncios
- Escolher
instrumentos
- Apreciação
musical através dos vários gêneros musicais
- Manifestações
sonoras
- Obras
musicais
- Utilizar
os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos
- Observação
e descoberta dos sons
- Cantar
- Saber
escutar
- Participação
- Concentração
- Valorizar
e respeitar a música como produto cultural do ser humano
- Participação em coreografias
|
- Percepção
rítmica
-
Instrumentos convencionais
- Instrumentos
de sucata
- Reconhecer
e utilizar diferentes ritmos e sons em
- Contextos
musicais
- Organizar
e relacionar sons e silêncios
- Escolher
instrumentos
- Apreciação
musical através dos vários gêneros musicais
- Manifestações
sonoras
- Obras
musicais
- Utilizar
os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos
- Observação
e descoberta dos sons
- Cantar
- Saber
escutar
- Participação
- Concentração
- Valorizar
e respeitar a música como produto cultural do ser humano
- Participação em coreografias
|
- Percepção
rítmica
-
Instrumentos convencionais
- Instrumentos
de sucata
- Reconhecer
e utilizar diferentes ritmos e sons em
- Contextos
musicais
- Organizar
e relacionar sons e silêncios
- Escolher
instrumentos
- Apreciação
musical através dos vários gêneros musicais
- Manifestações
sonoras
- Obras
musicais
- Utilizar
os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos
- Observação
e descoberta dos sons
- Cantar
- Saber
escutar
- Participação
- Concentração
- Valorizar
e respeitar a música como produto cultural do ser humano
- Participação em coreografias
|
- Percepção
rítmica
-
Instrumentos convencionais
- Instrumentos
de sucata
- Reconhecer
e utilizar diferentes ritmos e sons em
- Contextos
musicais
- Organizar
e relacionar sons e silêncios
- Escolher
instrumentos
- Apreciação
musical através dos vários gêneros musicais
- Manifestações
sonoras
- Obras
musicais
- Utilizar
os sons em brincadeiras em jogos cantados e rítmicos
- Observação
e descoberta dos sons
- Cantar
- Saber
escutar
- Participação
- Concentração
- Valorizar
e respeitar a música como produto cultural do ser humano
- Participação em coreografias
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e
trabalhado como: Desenvolver a memória musical; Explorar livremente ,
instrumentos e objetos que produzam sons; Apreciar diferentes estilos musicais; Acompanhar coreografias simples e
dramatizar músicas. Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos; Brincar com música, imitar,
inventar e reproduzir criações musicais; Refletir sobre a música como produto cultural do
ser humano e importante forma de conhecer e representar o mundo. Portanto, se constitui como instrumento voltado para
reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término
de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres,
possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e
identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos
significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais
o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e
arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é
realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das
características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional,
psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as
diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado
mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da
observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A
FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da
escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de
encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor
através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer
descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano
letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada
para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de
ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres
baseados nos conteúdos citados
1º Bimestre
|
2º Bimestre
|
3º Bimestre
|
4º Bimestre
|
·
Expressão de sentimentos através das músicas;
·
Postura e concentração necessárias para a realização das atividades
musicais;
·
Equilíbrio, Coordenação;
·
Cantar envolvendo atividades de rotina;
·
Músicas para homenagens, conscientização;
·
Brincadeiras cantadas para despertar a atenção e participação de todos
os envolvidos;
·
Imitações de Sons;
·
Músicas com mímicas;
·
O silêncio e seu valor;
·
Noção do Hino Nacional;
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
·
Expressão musical através do corpo e da voz;
·
Músicas relacionadas a datas comemorativas diferentes;
·
Diferentes gêneros musicais;
·
Conhecer e cantar o Hino Nacional;
·
Postura e concentração necessárias para a realização da atividade
musical;
·
Músicas de rotina;
·
Mímicas com gestos, imitação e sons;
·
Hora da Música;
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
·
Músicas relacionadas a datas comemorativas;
·
Cantigas de roda;
·
Brincadeiras cantadas;
·
Músicas com gestos;
·
Coralzinho;
·
Conhecer e cantar o Hino Nacional;
·
O silêncio e seu valor;
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
·
Jogos com cantos;
·
Diferentes gêneros musicais;
·
Preparo dos ensaios e escolhas das músicas para Formatura;
·
O silêncio e seu valor.
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
Artes Visuais
Objetivos
·
Interessar-se
pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras
artísticas (regionais, nacionais e internacionais) com as quais entrem em
contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
·
Produzir
trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem,
da colagem, da construção, desenvolvimento, o gosto, o cuidado e o respeito
pelo processo de produção e criação.
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE ARTES
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- cores primárias (vermelho,
amarelo e azul)
-
Produzir trabalhos utilizando a linguagem artística, o cuidado e respeito
pelo processo de criação pessoal e coletiva;
- Organizar e cuidar dos materiais
utilizados bem como do ambiente de produção;
- Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo; - Conhecer e ordenar seus movimentos;
•
Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados,
criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como
de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;
• Ouvir as músicas para apreciação; • Cantar vivenciando os movimentos da música;
•
Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.
- desenho livre e pintura.
- Sucata. - Argila e massinha.
- Utilização de lápis, pincéis,
cola
- Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. - Material de sucata e criatividade do professor. ·- Apresentação de argila e massinha.
-
experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de
papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel),
colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e
colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha e
argila), confecção de jogos e brinquedos com
sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc.
- apreciação de obras de artes
- técnicas desenho
-técnicas de pintura
|
- recordando cores primárias
(vermelho, amarelo e azul)
- cores secundárias (laranja e
verde)
-
Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção;
- Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo; - Conhecer e ordenar seus movimentos;
•
Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados,
criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como
de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;
• Ouvir as músicas para apreciação; • Cantar vivenciando os movimentos da música;
•
Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.
- desenho livre e pintura.
- Sucata. - Argila e massinha.
- Utilização de lápis, pincéis,
cola
- Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. - Material de sucata e criatividade do professor. ·- Apresentação de argila e massinha.
-
experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de
papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel),
colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e
colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha e
argila), confecção de jogos e brinquedos com
sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc.
- apreciação de obras de artes
- técnicas desenho
-técnicas
de pintura
|
- recordando cores primárias e
secundárias
- cor secundária (roxo) e da neutra (preto)
-
Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção;
- Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo; - Conhecer e ordenar seus movimentos;
•
Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados,
criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como
de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;
• Ouvir as músicas para apreciação; • Cantar vivenciando os movimentos da música;
•
Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.
- desenho livre e pintura.
- Sucata. - Argila e massinha.
- Utilização de lápis, pincéis,
cola
- Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. - Material de sucata e criatividade do professor. ·- Apresentação de argila e massinha.
-
experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de
papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel),
colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e
colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha e
argila), confecção de jogos e brinquedos com
sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc.
- apreciação de obras de artes
- técnicas desenho
-técnicas
de pintura
|
- recordando cores primárias,
secundárias e neutras
- cor neutra (branco)
-
Organizar e cuidar dos materiais utilizados bem como do ambiente de produção;
- Apreciar o próprio trabalho e o dos colegas;
- Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo; - Conhecer e ordenar seus movimentos;
•
Propiciar atividades plásticas, que utilizem materiais diversificados,
criando um ambiente de uso coletivo e organização dos materiais, assim como
de apreciação dos próprios trabalhos e dos colegas;
• Ouvir as músicas para apreciação; • Cantar vivenciando os movimentos da música;
•
Desenvolver atividades que explorem o corpo e suas capacidades.
- desenho livre e pintura.
- Sucata. - Argila e massinha.
- Utilização de lápis, pincéis,
cola
- Com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. - Material de sucata e criatividade do professor. ·- Apresentação de argila e massinha.
-
experiências com areia (ou barro) e água, desenho sobre diversos tipos de
papel (inclusive celofane e lixa), pintura (de dedos, com rolo e pincel),
colagem (papel, tecido, sucata, folhas, lã e etc), mosaico, recorte e
colagem, rasgadura, dobradura, moldagem (massinha pronta ou de farinha e
argila), confecção de jogos e brinquedos com
sucatas, confecção de máscaras e fantasias, confecção de maquetes etc.
- apreciação de obras de artes
- técnicas desenho
-técnicas
de pintura
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação será baseada no desempenho dos alunos dentro do que foi proposto e
trabalhado como: Reconhecer
as diversas cores em situações de uso; Desenhar,
fazendo representações de histórias, cenas ouvidas ou vivenciadas; Pesquisar e apreciar obras de artes; Fazer
dobraduras simples; Desenhar figura humana com mais detalhes e diferenciação
sexual. Utilizar a tesoura com preensão correta, para fazer
recortes livres ou dirigidos; Modelar livremente, massinha e
argila, dando clareza às formas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para
reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término
de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres,
possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e
identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos
significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais
o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e
arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é
realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das
características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional,
psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as
diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado
mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da
observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A
FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da
escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos
quando necessário. Ao final de cada semestre o professor através de sua
observação, informa ao responsável através de um parecer descritivo sobre o
desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano letivo a Ficha
Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada para escola e
para o professor da série subseqüente e também em caso de ocorrências
burocráticas (transferências).
Atividades
sugeridas para serem desenvolvidas nos
Bimestres baseados nos conteúdos citados
1º Bimestre 1º
Bimestre
|
2º Bimestre
|
3º Bimestre
|
4º Bimestre
|
·
Desenhos livres;
·
Desenhos através da auto memorização;
·
Respeito aos contornos quando pintar;
·
Auto - retrato, retrato de família;
·
Retrato do professor, colegas;
·
Pintura com diversos materiais;
·
Colagens, formas;
·
Histórias Ilustradas;
·
Trabalhos com o Projeto;
·
Datas Comemorativas;
·
Modelagem;
·
História Oral com desenhos;
·
Atividades do Projeto;
·
Exposições dos trabalhos;
·
Obras de arte.
Possíveis
atividades a serem desenvolvidas
- Pinturas,
desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta
caseira, artefatos, artes gráficas;
- Histórias em
quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho
com interferência;
- Obras de arte
apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar
com as mãos, dedos, pincéis;
- Rasgar e
arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;
- Colorir e rabiscar
com giz de cera;
- Realizar colagens
livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes,
tecidos, papéis variados;
- Desenhar com
lápis, giz de cera, tintas, carvão;
- Atividades com
areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão,
jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;
- Pintura com giz de
cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo,
corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;
- Outros materiais:
espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas,
carbono, Xerox, fotografias, vídeos;
- Confecções de
materiais.
|
·
Desenho livre e coordenação;
·
Recortes;
·
Colagens;
·
Dobraduras, cores;
·
Superfícies;
·
Textura;
·
Modelagem;
·
Atividades do Projeto;
·
Exposições dos Trabalhos;
·
Exploração de diferentes materiais no campo plástico;
·
Dramatizações com confecção de fantoches;
·
Construção de jogos;
·
Obras de arte;
·
Argila, carvão, massinha de modelar, lixa, diversas tintas, Bombril,
esponja, canudinho, giz, pente, barbante e etc.
Possíveis
atividades a serem desenvolvidas
- Pinturas,
desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta
caseira, artefatos, artes gráficas;
- Histórias em
quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho
com interferência;
- Obras de arte
apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar
com as mãos, dedos, pincéis;
- Rasgar e
arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;
- Colorir e rabiscar
com giz de cera;
- Realizar colagens
livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes,
tecidos, papéis variados;
- Desenhar com
lápis, giz de cera, tintas, carvão;
- Atividades com
areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão,
jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;
- Pintura com giz de
cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo,
corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;
- Outros materiais:
espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas,
carbono, Xerox, fotografias, vídeos;
- Confecções de
materiais.
|
·
Desenhos;
·
Pinturas;
·
Modelagem;
·
Colagens com materiais diversos;
·
Dobraduras;
·
Pontos, linhas;
·
Formas, tamanhos;
·
Cores, espaços;
·
Volumes;
·
Texturas;
·
Atividades do Projeto;
·
Mistura das cores;
·
Exposições dos trabalhos;
·
Obras de arte;
·
Técnicas de desenho e pintura;
·
Dramatizações;
·
Danças;
·
Brincadeiras – Pequenos Artistas.
Possíveis
atividades a serem desenvolvidas
- Pinturas,
desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta
caseira, artefatos, artes gráficas;
- Histórias em
quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho
com interferência;
- Obras de arte
apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar
com as mãos, dedos, pincéis;
- Rasgar e
arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;
- Colorir e rabiscar
com giz de cera;
- Realizar colagens
livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes,
tecidos, papéis variados;
- Desenhar com
lápis, giz de cera, tintas, carvão;
- Atividades com
areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão,
jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;
- Pintura com giz de
cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo,
corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;
- Outros materiais:
espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas,
carbono, Xerox, fotografias, vídeos;
- Confecções de
materiais.
|
·
Importância da estética dos trabalhos;
·
Técnicas de pintura e desenho;
·
Construir brinquedos com sucatas;
·
Recortes e colagens;
·
Atividades do Projeto;
·
Exposições dos Trabalhos;
·
Obras de Arte;
·
Técnicas de desenho e pintura;
·
Dramatizações;
·
Danças;
·
Brincadeiras – Pequenos
Artistas.
Possíveis
atividades a serem desenvolvidas
- Pinturas,
desenhos, colagem, gravura, escultura, gravetos, pedras, carvão, tinta
caseira, artefatos, artes gráficas;
- Histórias em
quadrinhos, teatro, desenho livre e dirigido, desenho de observação, desenho
com interferência;
- Obras de arte
apreciação e releitura, biografia do pintar, exposições de trabalhos, pintar
com as mãos, dedos, pincéis;
- Rasgar e
arremessar papéis, colorir e rabiscar com giz de cera;
- Colorir e rabiscar
com giz de cera;
- Realizar colagens
livres com palitos, bolinhas de papel, flores secas, folhas, sementes,
tecidos, papéis variados;
- Desenhar com
lápis, giz de cera, tintas, carvão;
- Atividades com
areia, terra, argila, massa de modelar, tecido, papéis coloridos, papelão,
jornais, parede, chão, caixas, madeiras, carimbos, sucatas, etc.;
- Pintura com giz de
cera e de lousa, brochas, rolos de pinturas, esponjas, escova, lixa, canudo,
corantes, guache, conta gotas, barbantes, canetinhas, pentes;
- Outros materiais:
espátulas, colas, lã, linhas, tesouras, esferas, garfos, carretilhas,
carbono, Xerox, fotografias, vídeos;
- Confecções de
materiais.
|
Linguagem Oral e Escrita
Objetivos
·
Ampliar
gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se
por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas
situações de intercâmbio social nas quais possa contar sua vivência, ouvir as
de outras pessoas, elaborar e responder perguntas;
·
Familiarizar-se
com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outras portadores de
texto e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário;
·
Escutar
textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor;
·
Interessar-se
por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional;
·
Reconhecer
seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
·
Escolher
os livros para ler e apreciar.
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- apresentação do nome (chamada, letra de imprensa
maiúscula, conversas informais, rotinas, hora das novidades, hora da
história, brincadeiras, etc)
- registros dos desenhos
- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras,
comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas
diferentes situações de interação presentes no cotidiano
- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem
- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da
relação deste, com conjunto de nomes do grupo ao qual está inserido
- percepção da relação entre o
falado e o escrito
- manuseio de variados materiais
impressos (livros,revistas, jornais, etc)
- leitura como prazer de ler
- ampliação do vocabulário via relato e descrição de
pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc
- utilização da leitura e ou da
escrita nas diferentes modalidades de linguagem com produções textuais
(orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc
- reconhecimento e escrita do
próprio nome e dos colegas, juntamente com palavras contextualizadas
- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua
materna
- exploração da literatura
infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento
- revisão vogais e letras do nome
-
uso de variados gêneros textuais (livros,revistas, jornais, etc)
|
- escrita do nome próprio
- alfabeto (letra de imprensa maiúscula)
- conversas informais
- rotinas
- hora das novidades
- Hora da história interpretação oral e através de
desenhos.
- organização do pensamento lógico
(interpretação de figura com poucos detalhes
- brincadeiras envolvendo duas ações: registros
dos desenhos e identificação do nome visualmente (letra de imprensa maiúscula)
- revisão das vogais A, E, I, O ,U
e apresentação das letras do alfabeto
- identificação e reconhecimento das letras do alfabeto
dentro do nome próprio (imprensa maiúscula)
- pesquisa das vogais na forma de imprensa maiúscula
- identificação
e reconhecimento das letras do nome
-
pesquisa das letras do nome próprio forma de imprensa maiúscula
- identificação e reconhecimento
das vogais nas palavras (visual e auditiva)
- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras,
comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas
diferentes situações de interação presentes no cotidiano
- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem
- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da
relação deste, com conjunto
de nomes do grupo ao qual está inserido
- percepção da relação entre o falado e o escrito
- manuseio de variados materiais impressos
(livros,revistas, jornais, etc)
- leitura como prazer de ler
- ampliação do vocabulário via relato e descrição de
pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc
- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes
modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais)
como dramatização, livros, convites, receitas, etc
- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas,
juntamente com palavras contextualizadas
- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua
materna
- exploração da literatura infantil como fonte de
identificação simbólica de prazer e entretenimento
-
registro da escrita de palavras e do nome próprio
- uso de variados gêneros textuais
(livros,revistas, jornais, etc)
|
- escrita do nome próprio reconhecendo todas as letras e
seu valor sonoro sem ser de memória de familiares próximos ( mamãe, papai,
irmãos)
- alfabeto (letra de imprensa maiúscula
- conversas informais
- rotinas
- hora das novidades
- hora da história-interpretação e seqüência lógica dos
fatos
- organização do pensamento lógico (interpretação de
figura com detalhes
- associação de idéias ( de imagens com escrita)
- brincadeiras envolvendo duas ou mais ações
- registros da escrita de pequenas frases
- identificação do nome visualmente (letra de imprensa
maiúscula e minúscula)
- recordando: letras do alfabeto
- identificação
e reconhecimento de todas as letras do alfabeto de forma de imprensa maiúscula (visual e auditiva)
-
- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras,
comunicação e expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas
diferentes situações de interação presentes no cotidiano
- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem
- reconhecimento e escrita do próprio nome e
estabelecimento da relação deste, com conjunto
de nomes do grupo ao qual está inserido
- percepção da relação entre o falado e o escrito
- manuseio de variados materiais impressos
(livros,revistas, jornais, etc)
- leitura como prazer de ler
- ampliação do vocabulário via relato e descrição de
pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc
- utilização da leitura e ou da escrita nas diferentes
modalidades de linguagem
com produções textuais (orais, escritos, visuais) como dramatização, livros, convites, receitas, etc
- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas,
juntamente com palavras contextualizadas
- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua
materna
- exploração da literatura infantil como fonte de identificação
simbólica de prazer e entretenimento
- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas,
jornais, etc)
|
- escrita do nome próprio reconhecendo todas as letras e
seu valor sonoro sem ser de memória de familiares próximos ( mamãe, papai,
irmãos) e colegas de escola e professor
- alfabeto (letra de imprensa maiúscula
- conversas informais
- rotinas
- hora das novidades
- hora da história interpretação e seqüência lógica dos
fatos
- organização
do pensamento lógico (interpretação de figura com vários detalhes
- associação de idéias ( de imagens com a escrita)
- brincadeiras envolvendo duas ou mais ações
- registros das escritas espontâneas de pequenas frases e
pequenos textos
- identificação do nome visualmente (letra de imprensa
maiúscula)
- uso da linguagem oral nas conversas, brincadeiras,
comunicação e
expressão de idéias, opiniões, sentimentos, desejos, etc nas diferentes situações de interação presentes no cotidiano
- uso do texto nas diversas modalidades de linguagem
- reconhecimento do próprio nome e estabelecimento da
relação deste, com conjunto de nomes do grupo ao qual está inserido
- percepção da relação entre o falado e o escrito
- uso de variados gêneros textuais (livros,revistas,
jornais, etc)
- leitura como prazer de ler
- ampliação do vocabulário via relato e descrição de
pessoas, objetos, parlendas, histórias, poemas, músicas, etc
- utilização da leitura e da escrita nas diferentes
modalidades de linguagem com produções textuais (orais, escritos, visuais)
como dramatização, livros, convites, receitas, etc
- reconhecimento e escrita do próprio nome e dos colegas,
juntamente com palavras contextualizadas
- escrita utilizando o conhecimento prévio da língua
materna
- exploração da literatura infantil como fonte de
identificação simbólica de prazer e entretenimento
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação será baseada nos seguintes itens: Demonstrar interesse na leitura de diversas modalidades de textos; Usar com clareza e boa pronúncia, a linguagem como forma de expressão de
idéias, fatos e sentimentos, aprimorando e ampliando o vocabulário; Fazer registros espontâneos de escrita com objetivos definidos; Criar histórias com seqüência lógica; Fazer
reconto de vários estilos de texto; Transmitir
recados; Reconhecer a escrita de seu primeiro nome e saber
grafá-lo; Reconhecer e
escrever os nomes dos colegas; Nomear e escrever as letras de seu nome e de outras palavras
que sejam significativas;
Reconhecer, identificar e grafar
as famílias silábicas; Reconhecer palavras em pequenos textos; Discriminar rótulos e embalagens, identificando os mais utilizados; Evoluir da hipótese da escrita, do nível silábico para o
silábico-alfabético. Escrever espontaneamente pequenos textos,
histórias, versinhos, listas, receitas. Portanto, se constitui como instrumento voltado para
reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua ao término
de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres,
possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e
identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos
significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais o
desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e arrolar
dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é realizado o
preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das características
próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional, psicomotor,
cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as diferentes áreas
do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado mensalmente a
fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da observação permanente
do professor que busca compreender as reações da criança diante das atividades
e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A FICHA DESCRITIVA fica
anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da escola e repassado de forma
oral, para os pais, com a solicitação de encaminhamentos quando necessário. Ao
final de cada semestre o professor através de sua observação, informa ao
responsável através de um parecer descritivo sobre o desenvolvimento do aluno.
Também no encerramento do ano letivo a Ficha Descritiva juntamente com
portfólio individual será encaminhada para escola e para o professor da série
subseqüente e também em caso de ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres
baseados nos conteúdos citados
1º Bimestre
|
2º Bimestre
|
3º Bimestre
|
4º Bimestre
|
·
Expressão de sentimentos através das músicas;
·
Postura e concentração necessárias para a realização das atividades
musicais;
·
Equilíbrio, Coordenação;
·
Cantar envolvendo atividades de rotina;
·
Músicas para homenagens, conscientização;
·
Brincadeiras cantadas para despertar a atenção e participação de todos
os envolvidos;
·
Imitações de Sons;
·
Músicas com mímicas;
·
O silêncio e seu valor;
·
Noção do Hino Nacional;
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
·
Expressão musical através do corpo e da voz;
·
Músicas relacionadas a datas comemorativas diferentes;
·
Diferentes gêneros musicais;
·
Conhecer e cantar o Hino Nacional;
·
Postura e concentração necessárias para a realização da atividade
musical;
·
Músicas de rotina;
·
Mímicas com gestos, imitação e sons;
·
Hora da Música;
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
·
Músicas relacionadas a datas comemorativas;
·
Cantigas de roda;
·
Brincadeiras cantadas;
·
Músicas com gestos;
·
Coralzinho;
·
Conhecer e cantar o Hino Nacional;
·
O silêncio e seu valor;
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
·
Jogos com cantos;
·
Diferentes gêneros musicais;
·
Preparo dos ensaios e escolhas das músicas para Formatura;
·
O silêncio e seu valor.
Possíveis Atividades a serem desenvolvidas
·
Canções de Ninar;
·
Músicas para eventos; (Datas comemorativas);
·
Músicas de rotina: entrada, lanche, higiene, saída, etc.;
·
Audição de diversos gêneros musicais;
·
Bandinha rítmica;
·
Situações rítmicas de equilíbrio;
·
Jogos de mãos ritmadas;
·
Manifestações espontâneas;
·
Brincadeiras com rimas, par lendas, danças regionais;
·
Refrões, onomatopéias;
·
Brincar de estátua: som diverso e silêncio;
·
Orquestra de papel;
·
Movimento do corpo com acompanhamento de música;
·
Marcha;
·
Bater palmas, pés, etc.;
·
Assobiar – cantando histórias;
·
Trabalho com gêneros – música erudita, popular, do cancioneiro,
infantil, regional, músicas de propaganda, trilha sonora de filmes, etc.;
·
Pesquisas de brinquedos cantados;
·
Jogos de improvisação;
·
Cantar – forte e fraco, alto e baixo;
·
Oficina de música: construção com sucatas e materiais recicláveis;
·
Sirenes, apitos, chocalhos, sinos, folhas de papel e etc;
|
NATUREZA E SOCIEDADE
Objetivos
Que a criança seja capaz de:
·
Interessar-se pelo mundo social e natural, formulando
perguntas, imaginando soluções para compreende-lo,
·
Manifestar
opiniões sobre os acontecimentos,
·
Buscar
e descobrir informações e confrontando
idéias;
·
Estabelecer
algumas relações entre o modo de vida característico do seu grupo social e de
outros grupos;
·
Estabelecer
relações entre o Meio Ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem,
valorizando assim a sua importância para a preservação das espécies e para a
qualidade da vida humana e dos demais seres vivos (animal e vegetal).
Deverão ser
organizados e definidos em função das diferentes realidades e necessidades e
forma que possam ser de fato significativos para as crianças. Para isso deverão
ser baseados nos seguintes critérios:
·
Relevância
social e vínculo com as práticas sociais significativas;
·
Grau
de significado para a criança;
·
Possibilidade
que ofereça a construção de uma visão de mundo integrada e relacional;
·
Possibilidade
de ampliação do repertório de conhecimento a respeito do mundo social, natural,
animal, vegetal e humano.
·
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE NATUREZA E SOCIEDADE
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- adaptação e inserção da criança
ao meio escolar (escola)
- estabelecer relações de
socialização através de regras de convivência
(direitos e deveres)
- conhecimento de si próprio e do
outro (eu⁄auto – estima⁄ resolução de
problemas⁄identidade e autonomia)
- meu corpo (higiene):meu corpo
(sentidos)
- escola (percepção da escola como
espaço escolar – dependências e
funcionários)
- rua⁄bairro (reconhecimento da
existência de regras sociais de convivência em
comunidade, de como é formado e o que tem)
- datas festivas:
carnaval, aniversário da cidade de rio das ostras, dia da
mulher, dia do circo, dia da escola, dia do livro, dia do índio
- reconhecimento e representação
do próprio corpo como instrumento de
auto-expressão e comunicação
- estimulação dos 5 sentidos, desenvolvendo a capacidade de
auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo
- animais aquaticos
observar e compreender as características dos animais e vegetais diretas ou indiretamente
- representação
de animais e vegetais através de desenhos, dramatizações, pintura, modelagem, etc
- conscientização sobre a
importância, preservação e utilização da água e ar no ambiente
|
- família (árvore genealógica
montada individualmente com cada aluno)
- casa:(dependências da casa,
mapeando uma residência, cuidados e
deveres de cada um)
- mãe: semana das mães
(importância da figura materna)
- profissões: ligadas as mulheres
- alimentação saudável: junho e
julho (frutas, legumes e verduras)
- datas festivas: dia
das mães, meio ambiente e festejos juninos⁄julinos
- conscientização de hábitos de
auto cuidado, valorizando a higiene, conforto, segurança, etc
· incentivar a importância ecológica,
através da jardinagem e horticultura.
- animais terrestres
conscientização do uso da água e preservação do meio ambiente
Percepção das características do
meio social ao qual se insere (hábitos, brincadeiras, linguagem, jogos, etc)
- reconhecimento de papéis
desempenhados pela família e comunidade
- respeito pelos objetos pessoais,
dos colegas e da escola
- cumprimento de regras
estabelecidas coletivamente
- percepção da maneira como a
informação é recebida (auditiva, visual e
audiovisual)
- participação em diferentes
atividades envolvendo observação e pesquisa
|
- pai: semana paternal
(importância da figura paterna)
- profissões:ligadas ao homem
- folclore (reconhecimento e
valorização da cultura popular via lendas,
cantigas, parlendas, brincadeiras, comidas, etc)
- plantas: setembro (percepção e conscientização
da importância no cuidado
com o meio ambiente relacionando-o com as diferentes utilidades das plantas e seu uso pelo homem)
- datas festivas: pai,
folclore, soldado, independência do Brasil, árvore e primavera
- relacionamento
do próprio corpo através das diversas percepções (sensoriais psicomotoras e afetivas)
·
- identificar a importância da água
para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos.
- animais ovíparos
relação entre acontecimentos do ciclo da vida e natureza
- conscientização
das relações entre os fenômenos naturais e seus diferentes ambientes
- percepção de acontecimentos de
orientação temporal como dia, noite, fases da vida, etc
- registrar acontecimentos no
cotidiano através de linha de tempo
- percepção das relações entre
seres vivos e ambientes
- conscientização da preservação
dos ambientes e de seres que nela habitam
|
- animais (dométicos, selvagens e
nocivos)
- criança (importância da
brincadeira, direitos e deveres)
- meios de comunicação (visuais
auditivos e os utilizados com a escrita)
- meios de transportes (terrestres
aéreos e marítimos)
- bandeira nacional (o que
representa a nossa bandeira?)
- natal (o que representa o
natal?)
- datas festivas:
animais, dia da criança, dia do mestre, dia da bandeira,
festa de encerramento e natal
- estabelecimentos de relações
entre os fenômenos naturais e seus diferentes ambientes
- percepção das mudanças do clima
- percepção de ambientes
(ecossistemas) e dos seres que nele vivem
-
conscientização
do reaproveitamento de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição ambiental
- reconhecimento da existência de
regras sociais de convivência
- percepção do espaço da escola
como espaço coletivo de convivência
- identificação e percepção da
vida e cultura em sociedade e família
- percepção
e identificação do corpo em partes e suas funções diversas
- conscientização de medidas de
prevenção da saúde via cuidados com o próprio
corpo e com o corpo do outro
- observação e experimentação
através de sensações obtidas com cores, texturas, sons, sabores e cheiros
· nomear e reconhecer diferentes animais.
- insetos e animais que rastejam
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação será baseada nos seguintes itens:
se a criança participa de atividades de Pesquisar fatos contextualizados;
Se dá informações sobre dados
pessoais; Se tem noção onde mora, onde é sua
escola, observando e descrevendo o caminho percorrido; Se Vivencia experiências de natureza química ,física e
biológica com grau crescente de dificuldade e profundidade na observação e
conclusão; se faz associações determinadas atividades aos dias da
semana; se faz relatos fatos ocorridos com seqüência lógica e se
desenvolve hábitos de preservação da saúde e meio ambiente. Portanto, se constitui como
instrumento voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser
sistemática e contínua ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do
professor busca compreender as reações
da criança diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos
bimestres, possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve
propor; e identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns
conteúdos significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos
pais o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e
arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é
realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das
características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional,
psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as
diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado
mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da
observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A
FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da
escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de
encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor
através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer
descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano
letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada
para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de
ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres baseados
nos conteúdos citados
1º Bimestre
|
2º Bimestre
|
3º Bimestre
|
4º Bimestre
|
·
Seres vivos ( suas características, qualidades, defeitos
e utilidades;
·
Alimentação ( o que comemos, para que e por que;
·
Animais domésticos e selvagens;
·
Diferentes culturas;
·
Estações do ano;
·
Fotos de animais, humanos, vegetais,; e montar painéis com as
atividades desenvolvidas sobre descobertas e curiosidades
·
Observação e registros quanto ao espaço escolar, e familiar e comunidade;
·
Cuidados com o corpo
·
Vídeos;
·
Contos;
·
Relatos
·
Passeios;
·
Vivencias concretas;
·
Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde;
·
Projeto;
Outras atividades que podem ser desenvolvidas em
sala de aula ou fora dela para proporcionar momentos de aprendizagens e
outras vivências
·
Brincar de faz-de-conta;
·
Experiências científicas;
·
Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos,
revistas e outros);
·
Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança;
·
Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como
as plantas crescem e são produzidas;
·
Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da
criança através do faz-de-conta;
·
Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar
mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês;
·
Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o
corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e
capacidades;
·
Trabalhar com gráficos através
de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas
para elaborar dados e resultados;
·
Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema,
parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;);
·
Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a
teoria diz;
·
Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas,
vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças;
·
Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem;
·
Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões,
castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da
atualidade;
·
Fauna e flora brasileira e mundial;
·
Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que
representem o que foi aprendido e o que foi ensinado;
·
Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais,
coleta de lixo;
·
Conservar material próprio e do patrimônio escolar;
·
Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas;
·
Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural
·
Roda da conversa;
·
Observação do retrato da família e sua importância;
·
Seres vivos e seus habitat;
|
·
Pesquisas sobre plantas – diversidades, utilidades, alimento humano, animal, remédio, jardim
etc.;
·
Estações do ano;
·
Alimentação saudável e não saudável (produção natural e produção
industrializada) ;
·
Trabalhar com imagens em fotos e reais de plantas, alimentos e frutas
e montar painéis registrando pesquisa feita sobre as plantas constando as
curiosidades e descobertas;
·
Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde;
·
Projeto;
Outras atividades que podem ser desenvolvidas em
sala de aula ou fora dela para proporcionar momentos de aprendizagens e
outras vivências
·
Brincar de faz-de-conta;
·
Experiências científicas;
·
Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos,
revistas e outros);
·
Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança;
·
Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como
as plantas crescem e são produzidas;
·
Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da
criança através do faz-de-conta;
·
Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar
mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês;
·
Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o
corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e
capacidades;
·
Trabalhar com gráficos através
de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas
para elaborar dados e resultados;
·
Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema,
parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;);
·
Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a
teoria diz;
·
Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas,
vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças;
·
Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem;
·
Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões,
castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da
atualidade;
·
Fauna e flora brasileira e mundial;
·
Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que
representem o que foi aprendido e o que foi ensinado;
·
Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais,
coleta de lixo;
·
Conservar material próprio e do patrimônio escolar;
·
Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas;
·
Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural
·
Roda da conversa;
·
Observação do retrato da família e sua importância;
·
Seres vivos e seus habitat;
|
·
Pesquisas quanto à transformação do espaço;
·
Mudanças climáticas;
·
Estações do ano;
·
Experiências concretas com estudos feitos anteriormente como plantar a
semente de um feijão e observar;
·
Passeios para observar o meio a sua volta;
·
Trabalhar a partir de fotos e imagens reais mostrando a questão da
preservação da Natureza e destruição da mesma
·
Montar painéis ou outro tipo de exposição para relatar e registrar o
que foi pesquisado, estudado e concretizado em sala ou em casa com a
família, quanto as curiosidades e descobertas sobre as transformações do
tempo e do espaço;
·
Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde;
·
Projeto;
Outras atividades que podem ser desenvolvidas em
sala de aula ou fora dela para proporcionar momentos de aprendizagens e
outras vivências
·
Brincar de faz-de-conta;
·
Experiências científicas;
·
Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos,
revistas e outros);
·
Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança;
·
Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como
as plantas crescem e são produzidas;
·
Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da
criança através do faz-de-conta;
·
Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar
mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês;
·
Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o
corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e
capacidades;
·
Trabalhar com gráficos através
de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas
para elaborar dados e resultados;
·
Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema,
parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;);
·
Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a
teoria diz;
·
Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas,
vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças;
·
Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem;
·
Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões,
castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da
atualidade;
·
Fauna e flora brasileira e mundial;
·
Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que
representem o que foi aprendido e o que foi ensinado;
·
Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais,
coleta de lixo;
·
Conservar material próprio e do patrimônio escolar;
·
Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas;
·
Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural
·
Roda da conversa;
·
Observação do retrato da família e sua importância;
·
Seres vivos e seus habitat;
|
·
Pesquisas;
·
Estações do ano;
·
Conscientização e preservação do Meio Ambiente/Natureza,
(desmatamento, poluição, lixo. Reciclagem, etc.;)
·
Elementos da Natureza (terra, ar, água, fogo);
·
Montar painéis que registrem o trabalho desenvolvido quanto à
curiosidade e descoberta sobre a Natureza e os cuidados que temos que ter com
ela e
sobre os elementos da Terra;
·
Passeios que favoreçam o contato da criança com a natureza;
·
Atividades de observação que favoreçam o contato da criança quanto as
mudanças do meio e do mundo (enchentes e outros);
·
Importância do cuidado com o corpo higiene e saúde;
·
Projeto;
Outras atividades que podem ser desenvolvidas em
sala de aula ou fora dela para proporcionar momentos de aprendizagens e
outras vivências
·
Brincar de faz-de-conta;
·
Experiências científicas;
·
Jogos, canções, histórias, textos informativos (jornal, vídeos,
revistas e outros);
·
Brincadeiras que identifiquem o mundo natural e social da criança;
·
Horta coletiva, para incentivar a alimentação e conhecer a forma como
as plantas crescem e são produzidas;
·
Construir pontes, criar rios, enchentes explorar o imaginário da
criança através do faz-de-conta;
·
Construir barcos, aviões, casas, animais com sucatas para desvendar
mistérios, lendas e chegar a respostas para muitas perguntas e porquês;
·
Eventos esportivos que explorem o trabalho em equipe trabalhem o
corpo, a alimentação, o equilíbrio, a coordenação enfim conhecer o limite e
capacidades;
·
Trabalhar com gráficos através
de entrevistas feitas pelas crianças em outros lugares com outras pessoas
para elaborar dados e resultados;
·
Visitas em locais planejados (Sabesp, hortas, rádios, jornais, cinema,
parques ecológicos, fazendas, nascentes de água, etc;);
·
Observação e estudo com o mundo animal, vegetal concretos para visualizar melhor o que a
teoria diz;
·
Contato e leituras de mapas, gráficos, bibliografias, pinturas,
vídeos, filmagens, objetos antigos e modernos ver as mudanças;
·
Perigos e benefícios que animais, homens e plantas oferecem;
·
Temas para trabalho animais de jardim, dinossauros, tubarões,
castelos, heróis, festa na cidade, programas de TV educativos, noticias da
atualidade;
·
Fauna e flora brasileira e mundial;
·
Murais ilustrativos, maquetes, álbuns, livros, pinturas, desenhos, que
representem o que foi aprendido e o que foi ensinado;
·
Importância e Cuidados com a e sua utilidade - água gasto excessivo, cuidar dos animais,
coleta de lixo;
·
Conservar material próprio e do patrimônio escolar;
·
Confecção e resgate de brinquedos antigos e brincadeiras antigas;
·
Festas, musicas, danças, comidas, brincadeiras da tradição cultural
·
Roda da conversa;
·
Observação do retrato da família e sua importância;
·
Seres vivos e seus habitat;
|
DATAS COMEMORATIVAS
1°
BIMESTRE
|
2°BIMESTRE
|
3°BIMESTRE
|
4°BIMESTRE
|
PROJETO
DE LEI
|
·
carnaval
·
dia do circo;
·
dia mundial da suade;
·
pascoa;
·
dia do livro infntil;
·
dia do indio;
·
descobrimento do brasil
|
·
dia do trabalho;
·
dia das mães;
·
dia mundial do meio ambiente;
·
semana educativa do transito;
·
festa junina;
|
·
dia dos pais;
·
semana de pátria;
·
dia do folclore;
·
aniversário da cidade;
|
·
dia da criança;
·
dia do professor;
·
dia da música;
·
dia de ação de graças;
·
natal;
|
·
22/03 dia mundial da água;
·
22/04 dia do Planeta Terra;
·
05/06 dia do meio Ambiente; e da Ecologia;
·
24/06 dia da Araucária e da Mata Atlântica;
·
21/09 dia da Arvore;
·
22/09 dia da Defesa da Fauna;
·
09/11 dia do Urbanismo;
·
23/11 Dia do Rio Ribeirão Branco.
|
MATEMÁTICA
Objetivos
Que a criança seja capaz de:
·
Reconhecer e
valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções
espaciais como ferramentas necessárias no cotidiano;
·
Transmitir e
comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizada para chegar a
resultados das situações problemas relacionada a quantidades, espaço físico e
medidas através da oralidade e de registros escritos dentro da linguagem
matemática;
·
Ter confiança em
suas próprias estratégias e na sua capacidade no momento de encontrar soluções
para as situações apresentados dentro da matemática;
CONTEÚDOS
BIMESTRAIS DE MATEMÁTICA
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
- Tamanho: grande⁄pequeno
- semelhança: igual⁄diferente
Posição: (em pé⁄sentado)
- agrupamentos: critérios (cor e
tamanho)
- contagem de numeral até 05
- lançamento da escrita do numeral
1 ao 10
- identificação e reconhecimento
dos numerais visualmente
- pesquisa da quantidade e do
numeral através do desenho ou material concreto 9 tampinhas, palitos, etc.)
- forma geométrica circular
(circulo)
- figura geométrica circular
(circulo)
- utilização de contagem escrita
nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido
- reconhecimento de quantidades
usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais
- percepção⁄reconhecimento
de números nos diferentes contextos
- percepção da importância do
número⁄numeral no cotidiano
- utilização de noções simples de
cálculo mental na resolução de problemas adição
- exploração e identificação de
formas geométricas como forma, contorno, lados, etc
- exploração de diversos
procedimentos na comparação de grandezas
- estabelecimento de noções de
medida de comprimento, peso, volume e tempo utilizando unidades convencionais
e não convencionais
- interações em situações que estimulem
associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de
conservação
- percepção das relações espaciais
entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao
movimento
- utilização de critérios próprios
de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas
- construção da noção de tempo
através de conhecimentos prévios e atividades propostas
- agrupar e contagem de elementos
de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc utilizando
oralmente os numerais
- reconhecimento dos diferentes
usos dos materiais no contexto do cotidiano
- identificação do numeral
(algarismo) na escrita da quantidade
- realização concreta via manuseio
de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc
com vinculação de ações matemáticas e seus resultados
- exploração de diferentes
materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc
na descoberta das formas de cada um
- utilização do corpo ou objetos
como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais
- comparação em situações
dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e
substâncias
- exploração das noções espaciais
em relação ao próprio corpo e os objetos entre si
- identificação nas atividades
propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos
espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas
- percepção das relações de
semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem
- percepção da relatividade de
atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)
- percepção de que a atividade
desenvolvida por si e colegas acontece num
determinado tempo e duração
- entendimento da existência de um
tempo próprio vivido (lento rápido)
- percepção dos diferentes
registros de tempo em uso na sala de aula (calendários, relógios, rotinas,
dia, semana, mês, ano, etc)
- identificação da própria idade e
dos colegas
- vivenciar⁄construir conceitos
através de situações reais de aprendizagem
|
- recordando noções anteriores
- tamanho (alto⁄baixo)
- posição: aberto⁄fechado e de
frente⁄de costas
- recordando agrupamentos
- contagem oral de numeral até
10
- noção da escrita do numeral 1
ao 10
- identificação e reconhecimento
dos numerais visualmente
- recordando
formas e figuras anteriores
- forma geométrica quadrangular (
quadrado)
- figura geométrica quadrangular
(quadrado)
- utilização de contagem escrita
nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido
- reconhecimento de quantidades
usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais
-percepção⁄reconhecimento
de números nos diferentes contextos
- percepção da importância do
número⁄numeral no cotidiano
- utilização de noções simples de
cálculo mental na resolução de problemas subtração
- exploração e identificação de
formas geométricas como forma, contorno, lados, etc
- exploração de diversos
procedimentos na comparação de grandezas
- estabelecimento de noções de
medida de comprimento, peso, volume e tempo utilizando unidades convencionais
e não convencionais
- interações em situações que
estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas
noções de conservação
- percepção das relações espaciais
entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao
movimento
- utilização de critérios próprios
de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas
- construção da noção de tempo
através de conhecimentos prévios e atividades propostas
- agrupar e contagem
de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc
utilizando oralmente os numerais
- reconhecimento dos diferentes
usos dos materiais no contexto do cotidiano
- identificação do numeral
(algarismo) na escrita da quantidade
- realização concreta via manuseio
de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc
com vinculação de ações matemáticas e seus resultados
- exploração de diferentes
materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc
na descoberta das formas de cada um
- utilização do corpo ou objetos
como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais
- comparação em situações
dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e
substâncias
- exploração das noções espaciais
em relação ao próprio corpo e os objetos entre si
- identificação nas atividades
propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos
espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas
- percepção das relações de
semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de
aprendizagem
- percepção da relatividade de
atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)
- percepção de que a atividade
desenvolvida por si e colegas acontece num determinado tempo e duração
- entendimento da existência de um
tempo próprio vivido (lento rápido)
- percepção dos diferentes
registros de tempo em uso na sala de aula(calendários, relógios, rotinas,
dia, semana, mês, ano, etc)
- identificação da própria idade e
dos colegas
- vivenciar⁄construir
conceitos através de situações reais de aprendizagem |
Recordando noções anteriores
Posição: em cima⁄em baixo e
dentro⁄fora
Distância (perto⁄longe)
- recordando agrupamentos
- contagem oral de numeral até
20
- noção da escrita do numeral 1 ao 10
- identificação e reconhecimento
dos numerais visualmente
- recordando
formas e figuras anteriores
- forma geométrica triangular
- figura geométrica triangular
- utilização de contagem escrita
nas brincadeiras e no meio social ao qual está
inserido
- reconhecimento de quantidades
usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais
-percepção⁄reconhecimento
de números nos diferentes contextos
- percepção da importância do
número⁄numeral no cotidiano
- utilização de noções simples de
cálculo mental na resolução de problemas multiplicação
- exploração e identificação de
formas geométricas como forma, contorno, lados, etc
- exploração de diversos
procedimentos na comparação de grandezas
- estabelecimento de noções de
medida de comprimento, peso, volume e tempo
utilizando unidades convencionais e não convencionais
- interações
em situações que estimulem associações, inversões, comparações nas construções das diversas noções de conservação
- percepção das relações espaciais
entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao
movimento
- utilização de critérios próprios
de agrupamento de acordo com semelhanças e
ou diferenças percebidas
- construção da noção de tempo
através de conhecimentos prévios e atividades propostas
- agrupar e contagem
de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc
utilizando oralmente os numerais
- reconhecimento dos diferentes
usos dos materiais no contexto do cotidiano
- identificação do numeral
(algarismo) na escrita da quantidade
- realização concreta via manuseio
de materiais, dramatização, jogos,
brincadeiras, leitura de histórias, etc com vinculação de ações matemáticas e seus resultados
- exploração de diferentes
materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata, objetos escolares, etc
na descoberta das formas de cada um
- utilização do corpo ou objetos como
instrumentos de medidas convencionais e não convencionais
- comparação em situações
dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e
substâncias
- exploração das noções espaciais
em relação ao próprio corpo e os objetos
entre si
- identificação nas atividades
propostas (brincadeiras, situações problemas, recreação, jogos, etc) dos espaços,
limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas
- percepção das relações de
semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem
- percepção da relatividade de
atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)
- percepção de que a atividade
desenvolvida por si e colegas acontece num
determinado tempo e duração
- entendimento da existência de um
tempo próprio vivido (lento rápido)
- percepção dos diferentes
registros de tempo em uso na sala de aula: calendários, relógios, rotinas,
dia, semana, mês, ano, etc
- identificação da própria idade e
dos colegas
- vivenciar⁄construir conceitos
através de situações reais de aprendizagem
|
- recordando noções anteriores
- posição: em frente⁄atrás
-quantidade:muito⁄pouco e
cheio⁄vazio
- massa (leve⁄pesado)
- tamanho (maior⁄menor)
- recordando agrupamentos
- contagem oral de numeral até o 30.
- escrita do numeral 1 ao 10
identificação e reconhecimento dos
numerais visualmente
- (acrescentar numerais dependendo do desenvolvimento da
capacidade de entendimento do aluno em questionar seu conhecimento)
- recordando
numerais
- recordando formas e figuras
anteriores
- utilização de contagem escrita
nas brincadeiras e no meio social ao qual está inserido
- reconhecimento
de quantidades usando linguagem oral, notação numérica e ou registros não convencionais
percepção⁄reconhecimento de
números nos diferentes contextos
- percepção da importância do
número⁄numeral no cotidiano
- utilização de noções simples de cálculo
mental na resolução de problemas Divisão
- exploração e identificação de
formas geométricas como forma, contorno, lados, etc
- exploração de diversos
procedimentos na comparação de grandezas
- estabelecimento de noções de
medida de comprimento, peso, volume e tempo
utilizando unidades convencionais e não convencionais
- interações
em situações que estimulem associações, inversões, comparações na construção das diversas noções de conservação
- percepção
das relações espaciais entre o próprio corpo, objetos e os objetos entre si em situações ligadas ao movimento
- utilização de critérios próprios
de agrupamento de acordo com semelhanças e ou diferenças percebidas
- construção da noção de tempo
através de conhecimentos prévios e atividades propostas
- agrupar e contagem
de elementos de diferentes formas com o uso de dedos, palitos, tampinhas, etc
utilizando oralmente os numerais
- reconhecimento dos diferentes
usos dos materiais no contexto do cotidiano
- identificação do numeral
(algarismo) na escrita da quantidade
- realização concreta via manuseio
de materiais, dramatização, jogos, brincadeiras, leitura de histórias, etc
com vinculação de ações matemáticas e seus resultados
- exploração de diferentes
materiais, elementos da natureza, brinquedos, sucata,
objetos escolares, etc na descoberta das formas de cada um
- utilização do corpo ou objetos
como instrumentos de medidas convencionais e não convencionais
- comparação em situações
dirigidas e espontâneas de diferentes pesos, volumes, comprimentos e
substâncias
- exploração das noções espaciais
em relação ao próprio corpo e os objetos entre si
- identificação
nas atividades propostas (brincadeiras, situaççoes problemas, recreação, jogos, etc) dos espaços, limites, formas fechadas e abertas, etc em atividades lúdicas
- percepção das relações de
semelhanças e diferenças entre diferentes materiais como recurso de aprendizagem
- percepção da relatividade de
atributos (maior, menor, leve, pesado, etc)
- percepção de que a atividade
desenvolvida por si e colegas acontece num determinado tempo e duração
- entendimento da existência de um
tempo próprio vivido (lento rápido)
- percepção dos diferentes
registros de tempo em uso na sala de aula: calendários, relógios, rotinas,
dia, semana, mês, ano, etc
- identificação da própria idade e
dos colegas
- vivenciar⁄construir conceitos
através de situações reais de aprendizagem
|
AVALIAÇÃO
A
avaliação será baseada nos seguintes itens: se a criança faz uso das estruturas lógico matemáticas em situações da
vida cotidiana; Realizar classificações e ordenações co critérios figurais
próprios, evoluindo para a utilização de critérios pré- estabelecidos; reconhecer
outras formas geométricas além das básicas: esfera, cubo; Reconhecer formas
geométricas básicas: triângulo, quadrado, círculo e retângulo; Identificar
gradativamente os numerais ( até 50) e as quantidades correspondentes; Fazer
registro espontâneos dos numerais em situações de uso funcional ( contagem, uso
social, contextualizado); Conhecer suas medidas de peso, altura e sapato;
Resolver problemas envolvendo a idéia de adição e subtração . Portanto, se constitui como instrumento
voltado para reorientar a prática educativa, devendo ser sistemática e contínua
ao término de cada bimestre. A avaliação permanente do professor busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo dos bimestres,
possibilita a análise do que foi proposto e do que ainda se deve propor; e
identificar as necessidades do grupo para a intensificação de alguns conteúdos
significativos. A avaliação também tem como objetivos informar aos pais
o desempenho escolar dos filhos, prevenirem distúrbios da aprendizagem e
arrolar dados informativos para especialistas. No final de cada bimestre é
realizado o preenchimento da “FICHA DESCRITIVA” baseado nas observações das
características próprias de cada criança em seus aspectos: social, emocional,
psicomotor, cognitivo na sua participação nas atividades que abrangeram as
diferentes áreas do conhecimento e diversas linguagens Esse material é avaliado
mensalmente a fim de intensificar o trabalho ou avançá-lo a partir da
observação permanente do professor que busca compreender as reações da criança
diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do bimestre. A
FICHA DESCRITIVA fica anexada juntamente, com o portfólio nos arquivos da
escola e repassado de forma oral, para os pais, com a solicitação de
encaminhamentos quando necessário. Ao final de cada semestre o professor
através de sua observação, informa ao responsável através de um parecer
descritivo sobre o desenvolvimento do aluno. Também no encerramento do ano
letivo a Ficha Descritiva juntamente com portfólio individual será encaminhada
para escola e para o professor da série subseqüente e também em caso de
ocorrências burocráticas (transferências).
Atividades sugeridas para serem desenvolvidas nos Bimestres
baseados nos conteúdos citados
1º bimestre
|
2º bimestre
|
3º bimestre
|
4º bimestre
|
· Números e sistema de numeração –
contagem oral através de músicas, brincadeiras;
· Contagem de 0 a 9 – registros orais e por
desenhos;
· Grandezas e medidas - comparação, menor, maior, alto, baixo,
grande, pequeno, menos, mais, largo estreito, etc.;
· Tempo – calendário, mês ano, dia,
semana;
· Idade, altura, peso- gráficos
tabelas, desenhos, painéis,
· Espaço e Forma- lateralidade, posição, exploração do
espaço, jogos;
· Noção de figuras geométricas –
circulo, quadrado, triangulo, retângulo através de desenhos e representações
em objetos;
· Utilizar materiais criativos –
como palitos coloridos, tampinhas de vários tamanhos e forma, blocos,
caixinhas de fósforo decoradas, caixas de leite enfeitadas para criar um
dominó gigante, canudinhos, etc.;
· Quantidade em situações reais da
sala – como quantos somos hoje, quantos meninos, e meninas, quem tem mais ou menos, quantos
faltaram, etc.;
· Situação problema
· Tangran
Sugestões de outras atividades
· Álbum de figurinhas, coleção;
· Jogos de marcar pontos, dividir,
multiplicar, somar, subtrair;
· Usar os dedos pra representar
idade, dinheiro, etc;
· Classificação e seriação com
materiais concretos;
· Jogos pedagógicos, dominó,
memória, quebra-cabeça, etc.;
· Regras – quem começa quem termina,
primeiro ,segundo, terceiro etc.;
· Medida, espaço, forma;
· Blocos lógicos;
· Material dourado;
· Brinquedos que trabalhem números,
como telefone, calculadora, computador, celular, relógio, etc.
· Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando
maquetes, b]locos de madeiro de plástico, etc.;
· Festa de aniversario – idade
velas;
· Comparar tamanhos dos pés, mãos, cor dos olhos, cor
de cabelo e montar gráficos;
· Cantigas e rimas que envolvam
contagem;
· Empilhar, rodar, encaixar,
classificar, etc.;
· Entra, sair, levantar, baixar,
alto baixo, largo, estreito, fino, grosso, longo, curto, etc.;
· Jogos de esconder, pega-pega usam
números;
· Culinária que utiliza de medida,
volume;
· Régua, fita métrica, balança,
etc.;
· Formas geométricas em obras de
arte, artesanato, construções, pisos, mosaicos, vitrais,observar natureza,
ambiente social e escolar da criança, etc.;
· Fila, ordem, seqüência como
Enfileirar cadeiras, labirintos, dominós, ludo, dados, boliche, etc.;
· Alinhavo;
· Colecionar objetos para
classificação e seriação;
· Bonecos articulados seguir
seqüência numérica para montar;
· Juntar, separar, abrir, fechar,
objetos segundo sempre uma seqüência.
|
· Ampliar contagem de – números de 0 a 20;
· Jogos; músicas brincadeiras que
envolvam números, situações problemas, seqüência, espaço, etc.;
· Identificação dos números e
registros por extenso e desenho;
· Comparação – igualdade, mais,
menos, (adição, subtração com materiais concretos)
· Calendário;
· Lateralidade – posição, exploração
do espaço;
· Formas geométricas trabalhar co
matérias diversificados e concretos não ficar só em pintar desenhos;
· Utilizar materiais criativos –
como palitos coloridos, tampinhas de várias cores e tamanhos e Forma, blocos,
caixinhas de fósforo decoradas, caixas de leite enfeitadas para criar um
dominó gigante, canudinhos, etc.;
· Trabalhar com recortes, manuseio
em revistas jornais para buscar imagens que representem os números ou outro
conteúdo trabalhado como figuras geométricas, pessoas altas, baixas, etc.;
· Situações problemas para trabalhar
a oralidade e o raciocínio lógico
· Trajeto escola-casa montar gráfico
pra ver quem mora longe e perto da escola;
· Situação problema
· Tangran
Sugestões de outras atividades
· Álbum de figurinhas, coleção;
· Jogos de marcar pontos, dividir,
multiplicar, somar, subtrair;
· Usar os dedos pra representar
idade, dinheiro, etc;
· Classificação e seriação com
materiais concretos;
· Jogos pedagógicos, dominó,
memória, quebra-cabeça, etc.;
· Regras – quem começa quem termina,
primeiro ,segundo, terceiro etc.;
· Medida, espaço, forma;
· Blocos lógicos;
· Material dourado;
· Brinquedos que trabalhem números,
como telefone, calculadora, computador, celular, relógio, etc.
· Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando
maquetes, b]locos de madeiro de plástico, etc.;
· Festa de aniversario – idade
velas;
· Comparar tamanhos dos pés, mãos, cor dos olhos, cor
de cabelo e montar gráficos;
· Cantigas e rimas que envolvam
contagem;
· Empilhar, rodar, encaixar,
classificar, etc.;
· Entra, sair, levantar, baixar,
alto baixo, largo, estreito, fino, grosso, longo, curto, etc.;
· Jogos de esconder, pega-pega usam
números;
· Culinária que utiliza de medida,
volume;
· Régua, fita métrica, balança,
etc.;
· Formas geométricas em obras de
arte, artesanato, construções, pisos, mosaicos, vitrais,observar natureza,
ambiente social e escolar da criança, etc.;
· Fila, ordem, seqüência como
Enfileirar cadeiras, labirintos, dominós, ludo, dados, boliche, etc.;
· Alinhavo;
· Colecionar objetos para
classificação e seriação;
· Bonecos articulados seguir
seqüência numérica para montar;
Juntar, separar, abrir, fechar,
objetos segundo sempre uma seqüência
|
· Ampliar a contagem de números até
onde as crianças derem conta de cotar oralmente;
· Quantidade (adição, subtração);
· Sistema monetário iniciação do
contato com dinheiro e seus valores - trabalhar com faz de conta
supermer4cado, feira pra explora o conhecimento e a noção da criança quanto a
valores;
· Exploração e atividade com figuras
geométrica;
· Trabalhar noção de divisão– como
dividir os materiais em partes iguais nas mesas, multiplicar objetos pra
trabalhar a noção da multiplicação são atividades orais com materiais
concretos;
· Lateralidade;
· Hora – relógio – dia, noite,
almoço, jantar, manha, meio dia, tarde, etc.;
· Atividades com materiais concretos
para trabalhar o raciocínio lógico como tampinhas, canudos, macarrão, palitos
de sorvete, e ou outros objetos;
· Seqüência numérica registro oral e
escrito por extenso dos números
· Seqüência numérica como
passa-tempo, ligar, jogos extra classe, etc;
· Trabalhar com recortes, manuseio
em revistas jornais para buscar imagens que representem os números ou outro
conteúdo trabalhado como figuras geométricas, pessoas altas, baixas, etc.;
· Situações problemas para trabalhar
a oralidade e o raciocínio lógico
· Situação problema
· Tangran
Sugestões de outras atividades
· Álbum de figurinhas, coleção;
· Jogos de marcar pontos, dividir,
multiplicar, somar, subtrair;
· Usar os dedos pra representar
idade, dinheiro, etc;
· Classificação e seriação com
materiais concretos;
· Jogos pedagógicos, dominó,
memória, quebra-cabeça, etc.;
· Regras – quem começa quem termina,
primeiro ,segundo, terceiro etc.;
· Medida, espaço, forma;
· Blocos lógicos;
· Material dourado;
· Brinquedos que trabalhem números,
como telefone, calculadora, computador, celular, relógio, etc.
· Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando
maquetes, b]locos de madeiro de plástico, etc.;
· Festa de aniversario – idade
velas;
· Comparar tamanhos dos pés, mãos, cor dos olhos, cor
de cabelo e montar gráficos;
· Cantigas e rimas que envolvam
contagem;
· Empilhar, rodar, encaixar,
classificar, etc.;
· Entra, sair, levantar, baixar,
alto baixo, largo, estreito, fino, grosso, longo, curto, etc.;
· Jogos de esconder, pega-pega usam
números;
· Culinária que utiliza de medida,
volume;
· Régua, fita métrica, balança,
etc.;
· Formas geométricas em obras de
arte, artesanato, construções, pisos, mosaicos, vitrais,observar natureza,
ambiente social e escolar da criança, etc.;
· Fila, ordem, seqüência como
Enfileirar cadeiras, labirintos, dominós, ludo, dados, boliche, etc.;
· Alinhavo;
· Colecionar objetos para
classificação e seriação;
· Bonecos articulados seguir
seqüência numérica para montar;
Juntar, separar, abrir, fechar,
objetos segundo sempre uma seqüência
|
· Ampliar conhecimentos sobre a
seqüência numérica;
· Números, antecessor- sucessor,
impares pares;
· Representação em desenhos de
percurso com pontos de referência;
· Montar gráficos, tabelas com dados
obtidos em atividades e pesquisas anteriores;
· Hora, dia, mês ano, semana;
· Sistema monetário;
· Formas geométricas;
· Espessura, idade, altura, peso,
volume, ;
· Atividade de recortes em jornais
revistas para concretizarem conteúdos estudados anteriormente;
· Situações problemas.
· Tangran
Sugestões de outras atividades
· Álbum de figurinhas, coleção;
· Jogos de marcar pontos, dividir,
multiplicar, somar, subtrair;
· Usar os dedos pra representar
idade, dinheiro, etc;
· Classificação e seriação com
materiais concretos;
· Jogos pedagógicos, dominó,
memória, quebra-cabeça, etc.;
· Regras – quem começa quem termina,
primeiro ,segundo, terceiro etc.;
· Medida, espaço, forma;
· Blocos lógicos;
· Material dourado;
· Brinquedos que trabalhem números,
como telefone, calculadora, computador, celular, relógio, etc.
· Construir torres, pistas, carrinhos, cidades usando
maquetes, b]locos de madeiro de plástico, etc.;
· Festa de aniversario – idade
velas;
· Comparar tamanhos dos pés, mãos, cor dos olhos, cor
de cabelo e montar gráficos;
· Cantigas e rimas que envolvam
contagem;
· Empilhar, rodar, encaixar,
classificar, etc.;
· Entra, sair, levantar, baixar,
alto baixo, largo, estreito, fino, grosso, longo, curto, etc.;
· Jogos de esconder, pega-pega usam
números;
· Culinária que utiliza de medida,
volume;
· Régua, fita métrica, balança,
etc.;
· Formas geométricas em obras de
arte, artesanato, construções, pisos, mosaicos, vitrais,observar natureza,
ambiente social e escolar da criança, etc.;
· Fila, ordem, seqüência como
Enfileirar cadeiras, labirintos, dominós, ludo, dados, boliche, etc.;
· Alinhavo;
· Colecionar objetos para
classificação e seriação;
· Bonecos articulados seguir
seqüência numérica para montar;
Juntar, separar, abrir, fechar,
objetos segundo sempre uma seqüência
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Referência Bibliográfica
BRASIL, Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria da Educação
Fundamental. Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil - Volume 1,
2 e 3. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Obrigada por vocês existirem, estou cursando Magistério esses planejamento vai me ajudar e muito nos meus estágios e apresentação de trabalhos,obrigada!
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